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    • 【教学随笔】学科素养是立身之本
    • 来源:教导处 |作者:刘芯|2019/10/10 8:42:00|浏览次数:683
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      已经给孩子们上了三个礼拜的课,要上好课,让孩子们喜欢上我的课,出了一片赤诚之心,还要有科学的方法和不断学习、反思的过程。

      课堂规矩是所有方法论落地实操的前提,上讲台讲完第一节课就暴露了这个问题,随着之后听张晓毅老师的课,我感受到了那种张弛有度,活泼有序的课堂状态,但这对目前我所教的六个班级可能并不适用,主要原因在我,还不能找到那种微妙的平衡点,近期定的第一步是先把规矩立起来,让学生从思想上重视我的课。只有他们的注意力在我这里,我所讲的东西才能被他们有选择性的吸收,才能谈得上学以致用。这样一节课45分钟才不算浪费。一期工程已经在各个班展开,主要商定了三个规矩:1同学发言,老师讲课的时候其他同学需要保持安静。2小组讨论不能讲无关内容。3老师讲课过程中问到懂不懂,好没好,需要大声如实反馈。下一步是落实巩固环节,也是所有效果的保障,接下来每节课都需要重点提问。

      需要重新确立明确的是个人加分规则,这个目前比较混乱,各个班的进度状况我也不是很清楚。这周要尽快明确加分制度要不要和班级原有的加分制度算在一起。加分规则,计分同学,加分累计后得到什么奖品。通过这几天上课,我发现初二的孩子们还是会很积极的争取老师的表扬,除个别班级太过于“老成”。因此,抓住这个时机,帮助他们习惯养成是下一步课堂规矩部分要主要抓的内容。

      “学科素养”是我进校后接触到的新名词,刚开始只把它当一格专业性的名词来接触,慢慢的,尤其是上个礼拜六的培训后,我发现这是一种观念,一种我教学方法得以实现的价值观。

      就像习主席所讲的“格局要大,情怀要深”这放到政治教学上就十分好用。在我设计课,上课,课后评价的过程中都可以贯穿到。

      “学生”为核心,时刻想着上这节课我能帮到学生什么,他们能学到什么。再往外扩展是学生和他人和集体的关系,再往外是学生和社会和国家的关系,再往外就是学生和世界的关系,这是从纵向的角度来看,政治教学要明确的学科逻辑思维,在这个纵向思维的基础上,我作为教师,一个传道授业解惑的人,要在学生和各个关系的过程中去培养他们的品质、美德、将康的心理、法治观念、基本国情、世界局势。从更大的宏观层面去架构课程,用这种学科思维去设计课、上课、评价课,把这种学科思维转化成一种内心理念性的东西,那我的课可能才能真正被称为“政治课”或者说“道德与法治课”。

      政治课应该是为生命成长服务的,我要培养的是合格的社会公民,这是学生进行其他科目学习的基础,更可以说是孩子们健康快乐生活的基础。对于这个大的目标理念的实现需要级级落实,最基本的是体现在学科三维目标上,也是我们日常工作最经常要接触到的基本目标。在之前备课的过程中总觉得这三维目标是彼此割裂、互不相干的。现在回头想,要想知道这三位目标有没有实现那可以直接从上位的目标找起,就是看有没有落实学科素养,有没有培养到学生的核心素养,有没有为生命成长服务,有没有帮到学生什么。进一步来看,三位目标的设定就不应该再是彼此独立的状态,而是通过知识的学习促成了能力的完善或者说形成,然后这种能力不能强化最后自然而然形成了学生的价值观。他们应该是一个融合、互相成全的过程。因此下一步,在架构课程时要充分考虑到三个目标的融合性,在这个过程中渗透教学、目标、评价的一致性。教学是为了达成目标,在完成的过程中不断评价,评价又在下一步促成教学的设计这一环节。

      一节课不应该止步于备完课,然后照着备课内容重复上给六个班。每上完一个班都㐊一个评价反思的机会,在调整后可以进一步促成教学的完善。下一步需要实际做的是建立一个各个班级的记录表,每节课学生状态,新出现的问题,对策,六个班级的状况需要进一步明确,要根据每个班不同的状况予以调整。

    • 责任编辑:谷婷
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