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    • 【教学反思】心有灵犀一点通
    • 来源:教导处 |作者:温少宁|2019/9/20 8:40:00|浏览次数:627
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      孙子:善战者,求之于势不责于人,故能择人而认势。意思是说,善于打仗的人,总是能根据客观形势制定出相应的作战策略,而不是怨天尤人。我们新入职语文教师在处理教材时更应如此,讲究方法,讲究策略,选择好一个好的切入点。一个好的切入点,既可以使课堂教学纲举目张,层次清晰,又可使学生产生学习兴趣,帮助学生更好进入课堂状态

      刚刚踏上教学岗位的我总是过于迷信网上的教学设计,直到那一次教研组听课之后,我的想法有了很大的改变。为了讲好《藤野先生》这一课,我先是从从网上搜了很多教案,结合从老教师那里要到的课件,选了网上绝大多数教案都用的,从文章的写作背景作为文章的切入点

      到讲完课后,刘校长和蔼的问我,“你这节课在讲典型事例的过程中,还记得你是从文章背景切入的嘛?”我愣了一下,脑子里飞速回想了我的整节课,确实,背景只是在课堂开头简单介绍了但是整节课中并没有和背景有一点关系。顿了一下,刘校长继续循循善诱地说“整节课中并不一定都是要从写作背景切入的,写作背景只是一个课外知识点,它应该放在更适合的地方,你这节课的导入能不能换一下呢?”看我仍然迷茫,校长继续耐心地和我说,“既然这节课有涉及到《朝花夕拾》,在初二的时候,学生们已经读过了整本书,而且还学过里面的篇目,那课文的切入点换成这本书怎么样呢?”对啊,从介绍书本入手,既让学生有了熟悉感,便于整合课文,又自然地将作者介绍也带入了,这真是“一语惊醒梦中人”。果然,再讲课时,我换成了从解析《朝花夕拾》的书名以及学过的文章切入,并且加上了藤野先生的照片单独呈现,学生从一开始的课堂表现都很活跃,整节课知识衔接也更加顺畅。

      那么如何找到文章的切入点呢?这节课后,我又找了很多资料,原来切入点的选择有那么多,可以从文章的题目切入,比如朱自清的《背影》,抓住“背影”这个切入点,引导学生深入体会作者对父亲背影的细致刻画,以及对父爱的理解,教学起来就可以节省教学时间,使得教学过程流畅自如,轻松完成教学任务,收到良好的教学效果;可以从重点语句切入,比如朱德《回忆我的母亲》,就可以从“我爱我母亲,特别是她勤劳一生,很多事情是值得我永远回忆的”这一重点语句切入,用文章中作者回忆母亲勤劳的事件,来体会对母亲的赞美与怀念之情;还可以从美读切入,像在讲《与朱元思书》这类优美文言文的时候,就可以从多次配乐朗诵的切入,来让学生体会文中创造的清新自然意境,在读中仿佛也亲自领略了其间的山水之美与作者思想。

      “横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,多样的方法更加启示我们新教师在教学中,为了更有效的激发学生的兴趣,培养学生的自学能力,陶冶学生的情操,应根据文本的特点,学生的情况,自己对教材的理解寻找最适合文章的切入点。“大树长得再高,也要在树干上生枝长叶;风筝飞得再远,也被一根细线牢牢牵住”,找准了文本的切入点,也就能把握住了课堂教学这棵树的主干、牵住了这只风筝的线。

      总之,寻找最佳的切入点,让教学贴近学生,鼓励学生用生活的底蕴去诠释文本,用生活的经验去解读教材,说出自己的独特体验,实现与文本的深层次对话,并真正受到启迪。这样,才能赋予文本以生命和活力,更好的揭示其全新的潜在意义;才能引导学生走进作者的内心世界,在一个更为广阔的天地中,积极自主的探索,在探索的过程中体悟到语文的魅力所在,从而深深爱上语文课。

    • 责任编辑:谷婷
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