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    • 【教学反思】化学反应中的质量守恒
    • 来源:化学组 |作者:林颖杰|2018/5/2 8:48:27|浏览次数:655
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      质量守恒定律是自然科学的基本定律之一,是学生定量研究化学反应的起点,这节课在初中化学学习中有重要的地位和作用, 如何能让学生真正学有所得呢?

      一、 问题启发式教学串联整节课

      在本节课的设计中,我追求“预设和生成”的统一,贯彻以学生的问题为线索来推动课堂的原则。备课中时时考虑学生会怎么想,多多做出针对学生各种反应的预设,上课时要随时抓住学生即时提出的问题,从学生的问题出发组织教学,坚持将学习的第一机会和权力交给学生,让课堂焕发生命的活力不再由教师领着学生亦步亦趋,而是教师建立桥桩,让学生自己搭桥实现跨越。

      二、踏实的引导学生通过科学探究获得知识和能力的全面提升

      本节课将科学探究作为教学的突破口,力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”,体现知识、能力、德育目标融为一体的化学教学价值观。通过实验探究不但使学生能够较为深刻的理解质量守恒定律而且培养学生的科学探究能力以及严谨求实的科学态度、开拓创新的精神。追求在学习的成功体验中,享受学习,享受科学。

      三、 注重化学核心素养的渗透

      学生从定性研究化学反应出发开启定量研究化学反应的旅程,了解了定性和定量是化学研究物质和化学反应的两种重要方法。通过科学探究及科学家的艰辛历程归纳出质量守恒定律的内容,在自主发现问题,建立猜想,设计实验方案,进行实验并最终获得结论的过程中一步步亲身经历并感受到化学探究的魅力。通过分析电解水的微观过程,归纳出质量守恒定律的实质,建立宏观微观相联系的思维方式。

      本节课也存在着一些不足:

      1、前期器材准备不充分,电子秤称量精度不够,有气体参与和生成的实验没有得到反应前后质量不变的结论,影响实验结论的获得。

      2、学生交流实验方案的环节时间控制的不好,导致最后拖堂了几分钟。

      本节课我与学生平等的对话式互动营造了和谐生动的课堂氛围,学生的主体性和主动性得到了充分的体现。学生思维活跃,有冲突有生成,不同层次的孩子都有收获。希沃白板和实物投影的使用使本节课更为的生动顺畅,信息技术辅助教学的作用得到了充足的体现。

    • 责任编辑:李蕾
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